Modalidad asincrónica

Clases asincrónicas y encuentros sincrónicosoptativos: Enero/ Febrero Viernes 18hs.

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Capítulo de Epistemología e Investigación

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Docentes

Fundamentación

Las tecnologías digitales forman parte de la vida cotidiana y participan en la configuración de nuevas formas de comunicación, aprendizaje, producción cultural y construcción de vínculos. En este escenario, las humanidades digitales ofrecen herramientas para estudiar cómo se producen, circulan e interpretan experiencias en entornos mediados por tecnologías. Su diálogo con el campo de la salud mental permite formular preguntas sobre la subjetividad contemporánea sin reducir las prácticas digitales a sus posibles riesgos ni atribuirles, por sí mismas, efectos beneficiosos. Los videojuegos en particular constituyen un objeto de estudio especialmente fértil. Combinan narrativas, imágenes, sonidos, reglas e interacción; convocan a tomar decisiones, asumir roles y participar en comunidades. Pueden ser espacios de entretenimiento y creación, así como escenarios donde se expresan conflictos, modos de vinculación y representaciones del sufrimiento psíquico. Investigar estas experiencias requiere atender a las condiciones en que ocurren, a los sentidos que les atribuyen quienes juegan y a la diversidad de prácticas comprendidas bajo el término «videojuegos».

Para comprender ese objeto resulta valioso incorporar a docentes que desarrollan videojuegos. Su participación permite conocer las decisiones que intervienen en el diseño de personajes, mecánicas, relatos y formas de interacción, y examinar cómo esas decisiones se ponen a prueba durante el desarrollo. El intercambio entre desarrolladores, investigadores y profesionales de salud mental abre preguntas que difícilmente surgirían desde una sola disciplina: ¿cómo se representa una experiencia subjetiva?, ¿qué posibilidades de participación ofrece un juego?, ¿cómo se contempla la accesibilidad?, ¿qué distancia puede existir entre la intención de diseño y la experiencia de quienes juegan?

El curso propone convertir esas inquietudes en problemas de investigación delimitados y abordables. Para ello, articula la reflexión conceptual con herramientas metodológicas para analizar videojuegos, entrevistar a jugadores y desarrolladores, estudiar comunidades digitales y diseñar instrumentos de producción de datos. También aborda las responsabilidades éticas de investigar en estos espacios, en particular cuando participan niñas, niños y adolescentes o cuando se trabaja con experiencias de sufrimiento psíquico, datos personales y comunidades en línea. Desde una perspectiva interdisciplinaria, el curso busca fortalecer la investigación en salud mental mediante el estudio crítico de la cultura digital. Su propósito es que cada participante pueda construir una pregunta relevante, elegir un método coherente con ella y elaborar un anteproyecto que contribuya a comprender mejor las relaciones entre videojuegos, experiencias subjetivas y contextos sociales.

Objetivo general

Que los asistentes logren diseñar proyectos de investigación sobre prácticas y entornos digitales vinculados con la salud mental, incorporando la perspectiva de quienes desarrollan videojuegos.

Objetivos específicos

• Reconocer preguntas de investigación surgidas de las prácticas digitales contemporáneas.
• Analizar los videojuegos como producciones culturales, experiencias interactivas y posibles objetos de investigación.
• Seleccionar métodos adecuados para estudiar experiencias de jugadores, comunidades y equipos de desarrollo.
• Examinar aspectos éticos: consentimiento, privacidad, exposición de datos, accesibilidad y cuidado de participantes.
• Elaborar un anteproyecto de investigación viable.

Modalidad y carga horaria

Modalidad virtual con clases asincrónicas y encuentros sincrónicos optativos 8,15,22, 29 de Enero / 5,12,19 y 26 de Febrero 2027

Carga horaria total: 90 hs

Contenidos

8/1 CLASE 1. Humanidades digitales y Salud Mental

Contenido: Campo de las humanidades digitales. Cultura digital, subjetividad y producción de conocimiento. Cyberlaxia y la exposición digital ingenua, despreocupada y poco crítica, especialmente en infancias y adolescencias Problemas actuales y posibilidades de investigación interdisciplinaria.

Actividad: Presentación de temas y actividad interactivapropuesta  para identificar temas de investigación.

Docentes: Kennel / Trimboli

15/1 CLASE 2. Videojuegos como objeto cultural

Contenido: Lenguajes y géneros en entornos digitales. Narrativas, reglas, decisiones e interacción. Representaciones de la salud mental en los videojuegos. Riesgos y beneficios de los entornos digitales. Criterios metodológicos para planificar una investigación.

Actividad: Presentación de temas y actividad interactiva propuesta para la elaboración de un plan de investigación.

Docentes: Lagomarsino / Rodriguez

22/1 CLASE 3. La mirada de quienes desarrollan videojuegos

Contenido: Cómo se crea un videojuego: idea, diseño, prototipo, pruebas y publicación. Decisiones de diseño que afectan la experiencia de juego.

Actividad: Clase a cargo de docentes desarrolladores de videojuegos, con presentación y análisis de proyectos.

Docentes: Rodriguez/ Crescenzi

29/1 CLASE 4. Experiencia de juego y vínculos

Contenido: Identidad, participación, cooperación y conflicto en comunidades de juego. Usos cotidianos del videojuego. Distinción entre preguntas clínicas, educativas y culturales para la investigación. 

Actividad: Clase a cargo de docentes desarrolladores de videojuegos, con presentación y análisis de proyectos y presentación de para la elaboración de un plan de investigación.

Docentes: Oehlenschlaeger / Rodriguez/ Kennel

5/2  CLASE 5. Del tema al problema de investigación

Contenido:  Delimitación del objeto, antecedentes, pregunta, objetivos y supuestos. Taller de formulación de proyectos sobre videojuegos y salud mental.

Actividad: Presentación de temas y actividad interactiva propuesta para la elaboración de un plan de investigación.

Docentes: Kennel

12/2 CLASE 6. Métodos y técnicas

Contenido: Entrevistas, observación de comunidades digitales, análisis de videojuegos, relatos de experiencia y encuestas. Selección de participantes y construcción de instrumentos.

Actividad: Clase a cargo de docentes desarrolladores de videojuegos, con presentación y análisis de proyectos 

Docentes: Kennel/Rodriguez

19/2 CLASE 7. Ética, accesibilidad y cuidado

Contenido: Etica en Investigación con menores de edad y poblaciones en situación de vulnerabilidad.. Consentimiento, anonimización y resguardo de datos. Accesibilidad en el diseño y en la investigación.

Actividad: Presentación de temas y actividad interactiva para la reflexión de los riesgos de los entornos digitales 

Docentes: Fernandez Vecchi

26/2 CLASE 8. Taller integrador

Sintesis de contenidos y presentación y discusión de anteproyectos. Devoluciones conjuntas de docentes de investigación, salud mental y desarrollo de videojuegos.

Evaluación

Presentación individual o grupal de un anteproyecto breve que incluya hechos-problema, pregunta, objetivos, justificación, estrategia metodológica y consideraciones éticas.

Bibliografía sugerida (no se publica en el campus)

• Alcaraz Martínez, R., Peirats, A., y Arteaga, F. (2025). Conceptos, materiales y métodos en humanidades digitales.
• Carli, A. (2008) La Ciencia como herramienta Bs As Ed. Biblos
• Carli, A. (2014) Bases Epistemológicas para la investigación científica Bs As Ed. Biblos.
• Carli, A. Kennel, B. (2012) “El conocimiento en las Ciencias de la Salud. Aportes para una reflexión epistemológica.” Bs As. Ed. Prometeo
• Mc Gonigal, J. (2013). ¿Por qué los videojuegos pueden mejorar tu vida y cambiar el mundo? Un encuentro entre el mundo virtual y el real en el que las personas salen favorecidas. Siglo XXI Editores.
• Del Río Riande, G., y González Blanco García, E. (2015). Introducción a las Humanidades Digitales.
• Del Río Riande, G. (2022). «Humanidades Digitales o las Humanidades en la intersección de lo digital, lo público, lo mínimo y lo abierto».
• Instituto de Investigaciones Bibliográficas, UNAM. Pautas para el desarrollo y la evaluación de proyectos digitales en las humanidades.
• Organización Mundial de la Salud (2022). Informe mundial sobre salud mental: Transformar la salud mental para todos.
• Red de Humanidades Digitales. «¿Qué son las Humanidades Digitales?».
• Rodríguez, F. L. (2025). Videojuegos y ludopatía: un diálogo necesario entre diseño, consumo y academia. En Libro del XVIII Congreso Argentino de Salud Mental 2025. Asociación Argentina de Salud Mental.
• Trimboli, A., y colaboradoras (2025). Ciberlaxia. Riesgos de la exposición digital ingenua en infancias y adolescencias. Noveduc.

AVISO: Las clases de video se visualizarán en el campus, no pudiendo descargarse. Una vez finalizado el curso ya no podrá accederse al campus.

IMPORTANTE: LOS PAGOS REALIZADOS FUERA DEL HORARIO DE ATENCIÓN (13 A 17 HS) NO SE ACREDITAN AUTOMATICAMENTE. SI ESTÁ POR INICIAR UN CURSO REALICE EL PAGO CON 24/48 HS DE ANTICIPACIÓN.

Se otorgan certificados digitales de aprobación (con QR) (certificados digitales)

Se otorgan certificados oficiales válidos en todo el país y el exterior. Otorgan puntaje para recertificación del título de psiquiatra y para acreditar horas de capacitación para tramitar la especialización en psicología clínica.

Aranceles

Los aranceles en pesos argentinos podrán sufrir actualizaciones de acuerdo a la marcha de la economía en nuestro país. De todos modos, la actualización nunca superará los índices inflacionarios. Los aranceles en dólares se mantendrán inamovibles durante todo el año.